“浩成，小心点!”看到爬到攀爬网顶端正在得意地的浩成我本能地喊了一声，顿时，他的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。然后身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。”成成的声音怯怯的。“你哪儿错了？”浩成的紧张让我有点莫名其妙。：“我不该上攀爬网，我不该，我……”浩成受惊的样子让我心头一惊，我的“好意”显然阻碍了浩成的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展？

　　带着反省和内疚我紧紧地抱住了浩成：“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧，老师为你加油，!”轻柔的话语消去了浩成僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油!加油!”孩子们在我的带动下为浩成拍手助威。在大家的鼓励声中，浩成十分敏捷，稳稳当当地到达攀爬网顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。

　　浩成快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力，影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探索、成长的快乐。